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大洋網(wǎng)訊 自1958年起，每年9月的第四個(gè)星期日被定為“國(guó)際聾人節(jié)”。為鼓勵(lì)聽(tīng)障青少兒積極參加公共文化活動(dòng)，展示聽(tīng)障青少兒的文化藝術(shù)成果，促進(jìn)社會(huì)融合和理解，廣州少年兒童圖書(shū)館在第65個(gè)“國(guó)際聾人節(jié)”期間，舉辦“聽(tīng)障兒童溝通技巧與社會(huì)融合”講座和聽(tīng)障青少兒美術(shù)作品展。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)現(xiàn)有聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的人數(shù)達(dá)2780萬(wàn)，其中14歲以下的聽(tīng)障兒童171萬(wàn)，0-6歲的聽(tīng)障兒童約70-80萬(wàn)，每年新增聾兒3萬(wàn)。聽(tīng)力損失會(huì)阻礙兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)和語(yǔ)言，影響兒童的健康發(fā)育，而且會(huì)導(dǎo)致他們的言語(yǔ)能力、認(rèn)知能力低于健聽(tīng)兒童，心理發(fā)育遲緩。目前，這些聽(tīng)障義務(wù)教育適齡兒童只有小部分在普校隨班就讀，大部分都進(jìn)入特殊教育學(xué)校就讀。由于聽(tīng)力障礙，聽(tīng)障兒童在感知覺(jué)、注意力、記憶思維等方面都表現(xiàn)出不同于健聽(tīng)兒童的特點(diǎn)。

廣州市天韻社會(huì)工作服務(wù)中心總干事葉梅香建議大力提倡融合教育，讓更多聽(tīng)障孩子到普通學(xué)校隨班就讀?！霸S多聽(tīng)障兒童在融合教育中，不但能夠促進(jìn)健聽(tīng)兒童和聽(tīng)障兒童的共同發(fā)展，而且聽(tīng)障兒童也能從融合教育中獲得更多的刺激性、變動(dòng)性和學(xué)習(xí)回應(yīng)性的經(jīng)驗(yàn)。”葉梅香認(rèn)為，與健聽(tīng)兒童的日常相處中，聽(tīng)障兒童可以通過(guò)觀察、模仿、學(xué)習(xí)互動(dòng)，充分挖掘其社會(huì)交往、語(yǔ)言溝通等方面的潛能。目前，已有一大批聽(tīng)障學(xué)生通過(guò)融合教育成功地完成大學(xué)（本科）學(xué)業(yè)，步入主流社會(huì)，與正常人一起工作、生活，成為社會(huì)的棟梁。

記者在講座現(xiàn)場(chǎng)還注意到，廣州少兒圖書(shū)館使用了一套手語(yǔ)翻譯系統(tǒng)。聽(tīng)障人士在圖書(shū)館內(nèi)需要幫助可以通過(guò)這套手語(yǔ)翻譯系統(tǒng)與工作人員溝通，真正讓公共文化場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)信息溝通無(wú)障礙。

按照《信息無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)參考標(biāo)準(zhǔn)》，各公共服務(wù)場(chǎng)所都必須培訓(xùn)人員提供手語(yǔ)翻譯服務(wù)，或配備手語(yǔ)翻譯系統(tǒng)。對(duì)于醫(yī)院、文化場(chǎng)館、政務(wù)服務(wù)大廳等公共場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，雇傭?qū)I(yè)手語(yǔ)翻譯似乎并不是最可行及經(jīng)濟(jì)的解決方式，而培訓(xùn)服務(wù)人員手語(yǔ)技能其實(shí)不難，但是這些服務(wù)場(chǎng)所的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不少，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)精通手語(yǔ)滿足工作需要并不容易。

因此，手語(yǔ)翻譯系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。目前，這套手語(yǔ)翻譯系統(tǒng)，有多名具有多年翻譯經(jīng)驗(yàn)的手語(yǔ)翻譯員在線服務(wù)。在翻譯的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音文字實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換，將手語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容一鍵下載。

此外，廣州少年兒童圖書(shū)館、廣州國(guó)際殘障人文化交流中心聯(lián)合舉辦廣州市青少兒美術(shù)作品展，展出的殘健共融青少兒美術(shù)作品展涵蓋水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、剪紙等種類(lèi)，聽(tīng)障和健全青少兒作品約60件。作品主題鮮明、內(nèi)容豐富，描繪了航天、科技、生活等欣欣向榮的圖景。

文/廣州日?qǐng)?bào)·新花城記者： 賈政